高效課堂下的教師和學生角色

高效課堂下的教師和學生角色

王運山

同傳統教學模式相比188体育app-188体育官方网站，高效課堂下教師和學生的地位發生了變化。

高效課堂模式下，導學案是高效課堂的教學工具188体育app-188体育官方网站，在高效課堂教學中不可或缺，故教師是導學案的編劇188体育app-188体育官方网站。在課前精心編寫導學案是教師備課的主要任務，這不同于傳統教學模式下的教師只是寫出教案、按教案上課即可。導學案是教師上課的依據188体育app-188体育官方网站，導學案要發給學生，也是學生學習的依據188体育app-188体育官方网站，是一節課的指揮棒，故導學案的編寫顯得格外重要188体育app-188体育官方网站。從知識層面上講，導學案要把一節課涉及的知識都要覆蓋188体育app-188体育官方网站，特別是要把課標內容講透188体育app-188体育官方网站，導學案要把重點知識多角度、多層次的呈現。從技術層面上講188体育app-188体育官方网站，導學案“隱藏”著教師的教學方法188体育app-188体育官方网站，教學方法是一根看不見188体育app-188体育官方网站、又時時具體呈現的線索，把本節課的知識捆綁在一起。重點知識如何處理？難點知識如何化解？課標要求如何多角度的呈現188体育app-188体育官方网站？這些都包含著老師的良苦用心188体育app-188体育官方网站，這都要體現在導學案中188体育app-188体育官方网站。從學生層面上講，導學案要顧及全班同學的不同程度的學習要求，這些都要在導學案中體現。導學案要顧及學困生，特別是我們這樣學困生比較多的學校，通過高效課堂的模式的教學，學困生也能把基本知識掌握，這才是成功的導學案。故導學案的設置要有層次，有梯度，要面向全體學生，要切合本班所教學生的學情188体育app-188体育官方网站，不能照搬別人現成的東西。一句話188体育app-188体育官方网站，自己的導學案應該是書本知識、教學方法和學情的結合，編出這樣導學案的教師才是一個成功的編劇。

在教學過程，教師要圍繞導學案進行188体育app-188体育官方网站，引導課堂按導學案設計的步驟走，切忌偏離導學案，完不成教學任務。教師在教學過程中就變成了導演188体育app-188体育官方网站。用導學案這個劇本牽著學生在教室這個舞臺上表演188体育app-188体育官方网站，學生就是演員。而作為導演的教師在關鍵的時刻要參加表演，但不能成為主要演員188体育app-188体育官方网站，只能對課堂進行點撥，用簡潔的、啟發的、概括的、點撥的語言推動課堂教學進行下去，把課堂劇演下去188体育app-188体育官方网站，但教師不應該是主要演員，主要演員是學生。如果教師變成了主要演員188体育app-188体育官方网站，課堂教學就又回到傳統上去了。

小組合作探究是高效課堂教學是否成功的一個重要標志188体育app-188体育官方网站，但切忌為探究而探究。也就是說，探究的題目要有思考深度188体育app-188体育官方网站，最好是開放性的題目，還要是課堂的重點知識，是課標重點188体育app-188体育官方网站。一句話，值得探究188体育app-188体育官方网站。有時候，若這節課知識比較淺顯易懂188体育app-188体育官方网站，沒有探究點188体育app-188体育官方网站，那就不要強行探究，不要讓學生假裝思考，假裝討論，寧可不要這個環節，也不要為探究浪費時間。也可以把探究點環節后移，轉移到習題上去。